Комплексные занятия для малышей
Комплексные развивающие занятия в формате «Мама и малыш» в Красногорске. Гармоничное развитие моторики, речи и логики без стресса. Длительность 35–40 минут, пробное посещение.
ЗАПИСАТЬСЯ НА ЗАНЯТИЯ Мы создаём комфортную среду, где каждый ребёнок уверенно осваивает новые навыки и учится взаимодействовать с миром и другими детьми. На наших занятиях малыши развивают сенсорику и крупную моторику, тренируют речь, учатся слушать и двигаться в ритме, а также пробуют простые логические задачи в игровой форме.
Комплексные занятия
Малыши 1 – 2 года
Комплексные занятия
Малыши 2 – 3 года
Варианты абонементов на занятия
Занятия проводятся по выходным: суббота и воскресенье
Разовое занятие
1500 рублей
Абонемент на 4 занятия
5600 рублей
В месяц
Фотогалерея
Занятия
На занятиях мы учим детей общаться в группе, заводить друзей, основам математики и физическим упражнениям.
Сенсорные игры
Цвета, формы, размеры — различает и называет цвета, узнаёт простые фигуры, сравнивает предметы по величине.
Фактуры — ощущает разницу между гладким, шершавым, мягким, твёрдым и другими поверхностями.
Температуру и состояние материалов — понимает, что бывает тёплым/холодным, мокрым/сухим, липким/рассыпчатым.
Вес и плотность — чувствует, что тяжелее или легче, учится оценивать разницу.
Звуки — различает громкость, тембр, ритм, связывает звук с предметом.
Запахи — узнаёт и описывает знакомые ароматы, соотносит их с предметами.
Пространственные отношения — осваивает понятия «внутрь/наружу», «сверху/снизу», «рядом/далеко».
Фактуры — ощущает разницу между гладким, шершавым, мягким, твёрдым и другими поверхностями.
Температуру и состояние материалов — понимает, что бывает тёплым/холодным, мокрым/сухим, липким/рассыпчатым.
Вес и плотность — чувствует, что тяжелее или легче, учится оценивать разницу.
Звуки — различает громкость, тембр, ритм, связывает звук с предметом.
Запахи — узнаёт и описывает знакомые ароматы, соотносит их с предметами.
Пространственные отношения — осваивает понятия «внутрь/наружу», «сверху/снизу», «рядом/далеко».
Развитие крупной моторики
Равновесие и координацию. Удержаться на бревне, пройти по линии, постоять на одной ноге — это учит мозг«чувствовать» тело в пространстве.
Базовые двигательные навыки. Ходьба, бег, прыжки, приседания, ползание, перешагивание, наклоны.
Пространственную ориентацию. Понимать «вперёд/назад», «вверх/вниз», «справа/слева», попадать в цель(кинуть мяч в корзину, попасть ногой по мячу).
Силу и выносливость крупных мышц. Чтобы ребёнок мог долго двигаться, не уставая, и уверенно держатькорпус при любых активностях.
Ритм и согласование движений. Хлопать в такт, шагать под музыку, делать серию движений по образцу — этотренирует связь «мозг — мышцы».
Базовые двигательные навыки. Ходьба, бег, прыжки, приседания, ползание, перешагивание, наклоны.
Пространственную ориентацию. Понимать «вперёд/назад», «вверх/вниз», «справа/слева», попадать в цель(кинуть мяч в корзину, попасть ногой по мячу).
Силу и выносливость крупных мышц. Чтобы ребёнок мог долго двигаться, не уставая, и уверенно держатькорпус при любых активностях.
Ритм и согласование движений. Хлопать в такт, шагать под музыку, делать серию движений по образцу — этотренирует связь «мозг — мышцы».
Развитие мелкой моторики
Силу и контроль хвата. Ребёнок учится брать предметы щепотью (большим и указательным пальцем), крепкоудерживать и не ронять мелкие детали.
Координацию «глаз — рука». Чтобы нанизать бусину, попасть в отверстие шнуровки или выложить узор изпуговиц, нужно точно направлять движение — это как «настройка» для будущих письменных навыков.
Дифференциацию пальцев. Важно, чтобы пальцы могли действовать не все вместе, а по отдельности (например,показывать «козу» или «зайчика» в пальчиковых играх) — это база для тонкой работы.
Ритм и последовательность движений. Серии простых действий (нанизать, снять, переложить) учатпланировать шаги и переключаться между ними.
Тактильную чувствительность. Перебирая крупы, бусины, камешки, ребёнок лучше чувствует текстуру иразмер — это помогает точнее управлять пальцами.
Координацию «глаз — рука». Чтобы нанизать бусину, попасть в отверстие шнуровки или выложить узор изпуговиц, нужно точно направлять движение — это как «настройка» для будущих письменных навыков.
Дифференциацию пальцев. Важно, чтобы пальцы могли действовать не все вместе, а по отдельности (например,показывать «козу» или «зайчика» в пальчиковых играх) — это база для тонкой работы.
Ритм и последовательность движений. Серии простых действий (нанизать, снять, переложить) учатпланировать шаги и переключаться между ними.
Тактильную чувствительность. Перебирая крупы, бусины, камешки, ребёнок лучше чувствует текстуру иразмер — это помогает точнее управлять пальцами.
Музыкально-ритмические игры
Слуховое восприятие. Ребёнок учится различать громкость (тихо/громко), темп (быстро/медленно), тембр (бубензвучит не так, как колокольчик), паузы и акценты.
Чувство ритма и метра. Умение «поймать» долю, повторить простой ритм (хлоп‑хлоп‑пауза), двигаться втакт — это база и для речи, и позже для чтения и математики (счёт, последовательности).
Координация и управление телом. Синхронизировать движение с музыкой сложнее, чем двигаться без неё:нужно одновременно слушать, планировать и выполнять действие.
Эмоциональная регуляция и самоконтроль. Игры с остановками («стоп‑ритм») тренируют умение быстропереключаться и удерживать позу, а чередование активных и спокойных фрагментов помогает ребёнку учитьсярегулировать возбуждение.
Речь и звукоподражание. Ритм и интонация напрямую связаны с речью: потешки, песенки и ритмодекламациипомогают лучше чувствовать слоговую структуру слов.
Чувство ритма и метра. Умение «поймать» долю, повторить простой ритм (хлоп‑хлоп‑пауза), двигаться втакт — это база и для речи, и позже для чтения и математики (счёт, последовательности).
Координация и управление телом. Синхронизировать движение с музыкой сложнее, чем двигаться без неё:нужно одновременно слушать, планировать и выполнять действие.
Эмоциональная регуляция и самоконтроль. Игры с остановками («стоп‑ритм») тренируют умение быстропереключаться и удерживать позу, а чередование активных и спокойных фрагментов помогает ребёнку учитьсярегулировать возбуждение.
Речь и звукоподражание. Ритм и интонация напрямую связаны с речью: потешки, песенки и ритмодекламациипомогают лучше чувствовать слоговую структуру слов.
Развитие речи
Понимание речи. Малыш учится выполнять простые инструкции: «дай мяч», «возьми мишку», «положи вкоробку». Это база: сначала ребёнок понимает, потом говорит.
Активный словарь. Появляются первые слова и звукоподражания: «ав‑ав», «би‑би», «мяу», «топ‑топ», а затем ибытовые слова («мама», «дай», «там», «ещё»).
Фонематический слух. Ребёнок различает похожие звуки, учится слышать интонацию, паузы, ритм фразы — этоважно, чтобы потом правильно строить слова.
Слоговая структура и артикуляция. Через повторение простых слогов и коротких слов тренируются органыречи, ребёнок учится управлять голосом.
Навык диалога. Даже если это пока только кивок, жест или «да/нет» звуком — малыш учится бытьсобеседником: отвечать, ждать очереди, реагировать на реплику.
Активный словарь. Появляются первые слова и звукоподражания: «ав‑ав», «би‑би», «мяу», «топ‑топ», а затем ибытовые слова («мама», «дай», «там», «ещё»).
Фонематический слух. Ребёнок различает похожие звуки, учится слышать интонацию, паузы, ритм фразы — этоважно, чтобы потом правильно строить слова.
Слоговая структура и артикуляция. Через повторение простых слогов и коротких слов тренируются органыречи, ребёнок учится управлять голосом.
Навык диалога. Даже если это пока только кивок, жест или «да/нет» звуком — малыш учится бытьсобеседником: отвечать, ждать очереди, реагировать на реплику.
Первые логические игры
Умение сравнивать и находить сходства/различия. Например, «этот кубик такой же, а этот другой по цвету».Это первые шаги к классификации.
Навык группировки по признаку. Сортировать по цвету, форме, размеру, назначению («это еда, это игрушки»).
Понимание простых закономерностей. Продолжать ряд: «красный‑синий‑красный‑?», подбирать недостающийэлемент.
Пространственное мышление. «Внутрь/наружу», «сверху/снизу», «рядом», «один/много».
Причинно‑следственные связи. «Если толкнуть машинку — она поедет», «если нажать кнопку — загорится».
Навык группировки по признаку. Сортировать по цвету, форме, размеру, назначению («это еда, это игрушки»).
Понимание простых закономерностей. Продолжать ряд: «красный‑синий‑красный‑?», подбирать недостающийэлемент.
Пространственное мышление. «Внутрь/наружу», «сверху/снизу», «рядом», «один/много».
Причинно‑следственные связи. «Если толкнуть машинку — она поедет», «если нажать кнопку — загорится».
Запишитесь на пробное занятие
Прежде чем записать ребенка в группу, можете познакомиться с преподавателем, условиями занятий и атмосферой. Оставьте свои контактные данные, мы свяжемся с вами.
Частые вопросы
Постарались собрать ответы на частые вопросы от родителей. Чтобы задать интересующий вопрос, нам можно позвонить
- Вопрос:Как записаться на занятия?Клуб математики Hakuna Math TataЧтобы записать ребенка на комплексные занятия, вы можете оставить заявку на пробное посещение групп, или позвонить нам по телефону: +79161440100
- Вопрос:Сколько малышей в одной группе?Клуб математики Hakuna Math TataВ одной группе максимум 8 человек. Это максимальное количество человек, чтобы преподаватель мог полноценно уделить время каждому.
- Вопрос:Обязательно ли маме (или другому взрослому) присутствовать на занятии?Клуб математики Hakuna Math TataДа, формат «мама и малыш» предполагает обязательное участие близкого взрослого. Вы рядом, помогаете ребёнку, повторяете движения и слова, создаёте ощущение безопасности. Кроме того, педагог даёт подсказки, какие игры и приёмы можно повторять дома.
В группе 2-3 года взрослый может не присутствовать - Вопрос:Что именно будет делать ребёнок на комплексном занятии?Клуб математики Hakuna Math TataЗа 35–40 минут мы чередуем короткие блоки: приветствие в кругу, крупную моторику (полоса препятствий, ходьба по дорожкам), сенсорные игры (фактуры, крупы, вода), мелкую моторику (бусины, лепка, прищепки), речевые игры (потешки, звукоподражания), музыкальные и ритмические игры, простые логические задания (сортировка, пары, продолжение ряда). Всё в игровой форме и с учётом возраста.
- Вопрос:Можно ли вместо мамы прийти папе, бабушке или няне?Клуб математики Hakuna Math TataДа. Главное, чтобы с ребёнком был значимый взрослый, которому малыш доверяет. Так адаптация проходит спокойнее, а ребёнок лучше включается в игру.
- Вопрос:Ребёнок очень стеснительный, будет ли ему некомфортно в группе?Клуб математики Hakuna Math TataВ этом возрасте стеснение — нормальная реакция. На первых занятиях ребёнок может просто наблюдать, не участвовать активно. Мы не принуждаем, а мягко вовлекаем через игру и пример мамы. Обычно уже на 3–4‑м занятии малыши начинают пробовать задания сами.
- Вопрос:Как быть, если ребёнок расплачется или не захочет участвовать?Клуб математики Hakuna Math TataЭто нормально, особенно на первых занятиях. Мы не торопим и не заставляем. Мама может побыть рядом, дать время осмотреться, предложить попробовать вместе. Часто достаточно 5–10 минут, чтобы ребёнок расслабился и начал играть.
Наши педагоги
Мария Григорьевна Чернова
Педагог математики и раннего развития
Меня зовут Мария, мой педагогический стаж — 10 лет. Первые восемь из них я посвятила тому, чтобы пробуждать у детей интерес к математике и ментальной арифметике. После рождения ребёнка мой профессиональный фокус сместился — я ещё глубже погрузилась в вопросы поддержки развития детей и выстраивания бережной образовательной среды.
Моя главная задача — создать пространство, где ребёнку спокойно, интересно и безопасно: именно в такой атмосфере раскрывается потенциал. Я помогаю каждому ребёнку почувствовать свою значимость и поверить в свои силы. В работе опираюсь на современные методики и постоянно осваиваю новые инструменты, чтобы делать обучение максимально эффективным.
Образование: МГПУ, бакалавриат (педагогическое: математика, 2021), магистратура (математика для инженеров, 2023).
Моя главная задача — создать пространство, где ребёнку спокойно, интересно и безопасно: именно в такой атмосфере раскрывается потенциал. Я помогаю каждому ребёнку почувствовать свою значимость и поверить в свои силы. В работе опираюсь на современные методики и постоянно осваиваю новые инструменты, чтобы делать обучение максимально эффективным.
Образование: МГПУ, бакалавриат (педагогическое: математика, 2021), магистратура (математика для инженеров, 2023).
Дипломы и награды
МГПУ (прикладная математика, бакалавриат)
МГПУ (математика для инженеров, магистратура)
Ментальная арифметика